Tras las necesidades surgidas en el proyecto Madrasa, así como la necesidad que manifestó el profesorado de español de la Wilaya de Smara en 2023, unido a la observación de la dinámica existente en la enseñanza del español, así como de los materiales que disponían en el aula; se inició un nuevo proyecto compartido para cambiar el modelo de enseñanza del español en la República Árabe Saharaui Democrática (RASD), a la vez que se incidía en la formación y participación en el proceso de cambio con los agentes implicados en la docencia.
Objetivos
El proyecto consta de cinco ejes fundamentales:
- Formar al profesorado de español hacia un modelo comunicativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera para mejorar la calidad educativa.
- Generar un currículum compartido por el Ministerio de Educación de la RASD, así como con las personas inspectoras y profesorado de Educación Primaria y Secundaria de los campamentos de refugiados saharauis para que pueda sostenerse y mejorarse a medio y largo plazo.
- Desarrollar los materiales de forma participativa y contextualizada para el alumnado y para el profesorado teniendo en cuenta cada uno de los niveles educativos desde tercero de Educación Primaria hasta finalizar noveno de Secundaria.
- Tener el respaldo del Ministerio de Educación de la RASD para que el proyecto sea viable y compartido.
Descripción de la actividad
Respecto al objetivo 1, se extendió el proceso de formación del profesorado que se había iniciado en el proyecto Premadrasa con los inspectores de español al profesorado de primaria y secundaria.
- Formación al profesorado de Educación Primaria y Secundaria en español como lengua extranjera (26, 28 y 29 febrero de 2024).
Se realizó un curso de 3 días (27h; de 10 a 13h y de 15 a 17h) de formación en un centro educativo de Smara con el profesorado de español de Educación Primaria y Secundaria de la wilaya de Smara y los inspectores y orientadores de todas las Wilayas.
Los objetivos del curso fueron los siguientes:
- Comprender el valor de un enfoque comunicativo y globalizado (unidad didáctica y centros de interés)
- Identificar los procesos para el aprendizaje de la lectura: modelo de aprendizaje
- Comprender cómo enseñar a leer y la importancia de motivar a la lectura
- Contrastar su experiencia con posibles ejemplos de aprendizaje de la lectura a través del trabajo globalizado en Educación Primaria y Secundaria
- Identificar diferentes tipos de ejercicios que favorecen los diferentes procesos del modelo de lenguaje.
- Cocrear una propuesta didáctica en grupos teniendo en cuenta los aprendizajes realizados y la etapa educativa.
El profesorado de la formación fue la siguiente:
- Adolfo Lorente Dueñas
- Ana Cristina Blasco Serrano
- Carlos García García
- Cristina Moreno Pinillos
- Teresa Coma Roselló
Al profesorado se le facilitó un USB con artículos, y publicaciones en conexión con los contenidos formativos, así como materiales didácticos para su uso en el aula.
- Formación de los orientadores y orientadoras PREMADRASA en estrategias de formación.
El viernes 1 de marzo de 2024 se realizó una formación de un día (7h) al equipo de orientación de español de todas las wilayas.
Respecto al objetivo 2, a lo largo de 2024 se han desarrollado las siguientes acciones:
- Detección de necesidades (experiencias del proyecto Madrasa, observaciones viajes de 2023, viaje febrero de 2024): conocimiento de los materiales existentes, del valor que les otorgaban, de la disponibilidad de los materiales en las aulas, del conocimiento del español por parte del profesorado, de sus posibilidades de acceso a la formación de la enseñanza del español como lengua extranjera, de la visión desde inspección educativa, dirección, Ministerio de Educación…
En el viaje de febrero se tuvieron reuniones que permitió tener una visión más completa:
- Reunión en el Ministerio de Educación
- Reuniones con orientadores e inspectores de la Wilaya de Smara
- Recogida de los materiales actuales y visita a la imprenta
- Recogida de las necesidades durante la formación del profesorado
- Elaboración de una propuesta para la enseñanza de la lengua española en los campamentos de refugiados saharauis: currículum
Se ha elaborado una propuesta para la enseñanza de la lengua española en los campamentos de refugiados saharauis. En ella se muestran los planteamientos teóricos y prácticos para una enseñanza práctica de la lengua española desde un enfoque comunicativo y centrado en el alumnado, las cuatro destrezas básicas, sugerencias para trabajar en el aula, su relación con el Marco Común de Referencia (MCER) para las lenguas establecido por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la adquisición del español como lengua extranjera, así como la estructura de las unidades didácticas (6 por curso, de 3ª a 9º) en las que se estructura el currículum. Posteriormente para cada curso se realiza la propuesta de programación incluyendo el instrumento de evaluación (ver Anexo).
Se toma como base y orientación las directrices del Marco Común de Referencia para las lenguas (MCER) establecido por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la adquisición del español como lengua extranjera: 3º correspondería al nivel de alfabetización, 4º, 5º y 6º al nivel A1 y 7º, 8º y 9º al nivel A2.
Participan en la elaboración y contraste los 10 integrantes del Equipo de trabajo de este proyecto (ver participantes).
Respecto al objetivo 3, partiendo del currículum se generó la primera unidad didáctica como prueba inicial.
- Generación de la primera unidad didáctica, así como la guía del profesorado y materiales de apoyo como prueba piloto.
Se diseño el modelo de unidad didáctica que servirá de patrón para desarrollar el resto del material, tomando como ejemplo la unidad didáctica 1: La escuela.
Los materiales se han realizado teniendo en cuenta los precarios recursos disponibles en el contexto. Constan de cuatro elementos: libro con las unidades didácticas que permanece en el aula como material de referencia, cuadernillo individual para el alumnado denominado material de trabajo, guía didáctica para el profesorado, y material de apoyo elaborado en DinA3, para mostrar láminas en tamaño grande que apoyan los contenidos que se van desarrollando (ver Anexo). Además, se han generado canciones que refuerzan el aprendizaje de conceptos básicos en español como: números, colores…
El grupo de trabajo se generó en junio de 2024, teniendo una reunión semanal, a excepción de los dos meses de verano, está compuesto por:
- Antonio Aguelo Arguis
- Teresa Coma Roselló
- Carlos García García
- Mª Ángeles Garrido Laparte
- Adolfo Lorente Dueñas
Estos materiales se presentaron en la reunión con el Ministerio de Educación en diciembre de 2024 y el objetivo es que se realice una prueba piloto en febrero de 2025 en el viaje a los campamentos.
F. Primera reunión de contraste con el Ministerio de Educación para valorar la viabilidad y realizar un primer nivel de validación del currículum, los contenidos y estructura del material elaborado.
En la parte de la reunión referida a este proyecto (18 de noviembre de 2024), se presentó el cambio en la orientación educativo implícito en la propuesta educativa de español como lengua extranjera, así como el currículum y la primera unidad didáctica realizada como prueba inicial.
Había interés en observar si estaba contextualizada, así como en la sostenibilidad de la propuesta. Hubo un apoyo a la misma y se emplazó a ratificarlo en el viaje de febrero de 2025, solicitándose traducción.
Asistentes:
- Ana Cristina Blasco Serrano
- Teresa Coma Roselló
- Adolfo Lorente Dueñas
- 5 integrantes del Ministerio de Educación de la RASD
Participantes
En 2024 el equipo de trabajo está coordinado por Adolfo Lorente Dueñas y Teresa Coma Roselló. Y está formado 10 integrantes: 3 del personal docente e investigador de la Universidad de Zaragoza de UNIZAR (Teresa Coma Roselló, Antonio Aguelo Arguis y Mª Ángeles Garrido Laparte); 5 docentes de centros educativos de la provincia de Zaragoza (Carlos García García, Adolfo Lorente Dueñas, Jesús Torralba, Arancha Vela y Carlos López) y 2 estudiantes del Máster de ELE (Izarbe Ester y Juan Pérez Sevilla). Además del contacto online con el grupo creado con los inspectores, orientadores y profesorado de los campamentos de refugiados saharauis.
Se realizaron dos reuniones por trimestre del equipo de trabajo del proyecto (martes de 17 a 19h).
En el caso de la formación, se ha detallado en la propia descripción.
Resultados
Se han conseguido los objetivos propuestos. En 2025 se busca poder continuar con el trabajo iniciado en formación, ir ajustando la propuesta educativa y el curriculum en colaboración con los campamentos a medida que se va realizando la formación y poniendo en marcha el trabajo en el aula, además se van a generar grupos de trabajo para seguir elaborando los materiales. Por otra parte, como retos de 2025, es necesario:
- Buscar vías para hacer posible que los materiales impresos estén disponibles cada año para el nuevo alumnado y profesorado, es decir que la dinámica sea sostenible.
- Generar un Red de cooperación entre universidades que aporte solidez al proyecto y fomente la cooperación universitaria.